引言：

为能够有效提升影像学专业学生的综合实力，应组织学生前往对口的医院进行实习，届时结合临床病例与带教老师的指导，深入学习影像医学与核医学知识。为能够更好地提高学生的实习综合效果，课题分析讨论了多学科协作治疗模式对影像医学与核医学教学产生的影响，以总结出可借鉴的经验，为医学影像学专业人才培养提供参考。在课题研究工作开展前，相关研究计划已经向我院医学伦理委员会提出申请，并获得委员会的审核批准。

一、资料与方法

（一）一般资料

选择2024年度来我院放射科实习的40名学生，随机分为试验组与对照组，各20名，其中试验组男生10名，女生10名，对照组男生9名，女生11名。经比较两组实习生的一般资料可知，相关数据无显著差异，具有可比性，可为后续研究提供支持。

（二）方法

对照组实习生接受传统的影像医学与核医学授课教学，授课带教老师具有丰富的临床经验，借助PPT进行授课教学，组织实习生学习有关影像医学与核医学的课程专业知识，使其能够结合影像表现，做出客观准确的诊断，鉴别出患者的病情。当带教老师组织实习生们学习阅片时，记录下教学时长^[1]。

试验组实习生进入放射科学习影像医学与核医学课程知识时，基于多学科协同治疗模式的理念，组织实习生学习相关的病例，了解更多专业课程内容。每周开展一次多学科协作教学，为保证影像医学与核医学教学效果，带教老师首先向学生们详细地介绍多学科协作治疗模式理念下的多学科协作教学流程，使其能够了解多学科协作的核心理念与宗旨。

为保证试验组实习生多学科协作教学的整体效果，在课题研究时得到我院领导的支持，由放射科、肿瘤科、放疗科、胸外科、病理科、呼吸科等多个科室的业务骨干组成团队。在具体的教学指导时，根据影像医学与核医学的人才培养要求，为实习生布置相应的自主学习任务，如基于胸肺部的CT影像片进行诊断，了解相关病情的影像表现。在自主诊断与鉴别分析时，主动查阅相关的文献，以解答自己的学习疑惑。当实习生们参与多学科教学讨论活动时，带教老师让学生制作PPT进行病例汇报，阐述自己的学习成果，客观描述自己对病灶的判断及判断依据^[2]。

在多学科协作教学引导时，学生提出自己无法解决的问题后，带教教师需进行干预指导，启发学生进行发散思考，以寻求问题的解决办法。在每一次多学科协同教学时，记录下带教老师的意见，并要求学生搜集相关的文献，将多学科协同交流活动的资料进行汇总，编纂相应的病例文件，形成学习笔记。在带教老师组织多学科协同教学时，记录下教学时长^[3]。

（三）观察指标

本次研究开展时，总计设定了以下指标，分别是理论考试成绩、阅片考核成绩、教师的教学时长、学习兴趣、文献阅读能力、教学满意程度、临床思维能力、影像阅片分析。基于问卷调查，以得出相关指标对应的得分。

（四）统计学分析

将统计所得的数据全部导入SPSS 25.0软件，对其展开数据差异分析。其中计数资料用X²检验，计量资料用t检验，以数据统计值P是否小于0.05作为判断依据。若P小于0.05，则表明数据差异显著，具有一定的统计学意义。

二、结果

（一）两组实习生理论成绩与阅片考核成绩、教学时长

如下表1所示，为两组实习生理论成绩与阅片考核成绩、教学时长的相关得分数据汇总比较。经数据比较可知，两组实习生的理论考试成绩与阅片考核成绩存在显著差异，P＜0.05。

表1     两组实习生理论成绩与阅片考核成绩、教学时长得分比较

（二）两组实习生的综合素质考评结果   

如下表2所示，为两组实习生的综合素质考评得分情况比较。经数据比较可知，各项指标的差异值P均小于0.05，表明数据差异显著，具有统计学意义。

表2        两组实习生的综合素质考评得分情况比较

三、讨论

鉴于影像医学与核医学专业人才培育的特殊性，使其能够基于专业知识的支持，对不同的影像资料进行分析诊断，需学生进入放射科进行实习。课题为寻求出放射科实习生高效培养的新方法，比较了传统实习生的放射科教学引导模式与多学科协作教学模式的展开效果。

通过课题研究记录的数据分析比较可知，两组实习生的理论考试成绩数据统计值为0.0370、阅读考核成绩的数据统计值为0.0015、学习兴趣得分的数据统计值为0.0280、文献阅读能力得分的数据统计值为0.0451、教学满意度得分数据统计值为0.0010、影像阅片分析得分数据统计值为0.0041、临床思维能力得分数据统计值为0.0010，各项观察指标的数据统计值P均小于0.05，充分说明两组数据的差异性，且整体来讲试验组实习生的各项指标均明显优于对照组，表明在影像医学与核医学教学工作开展中，通过采取多学科协作治疗模式理念下的多学科协作教学方案，可有效提升实习生的临床学习成效。

未来，在培养影像学专业人才时，为使得医学生能够在临床实习过程中，快速学习掌握更多的专业知识与临床经验，可适当推广多学科协作的教学方案，避免学生单一学习影像学专业课程内容，阻碍学生综合医学能力的提升。

参考文献：

[1]汪彤,鲁卫华.多学科团队协作诊疗引导下的团队教学模式在ICU临床教学中价值分析[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学,2025(1):124-127.

[2]李婷婷,成启华,何飞,王艳,陈文佳.以多学科协作团队教学、实践为主的“临床化、小组化、专业化”医学教师培训模式探索与实践[J].中国医药指南,2025,23(8):185-188.   

[3]鲍明亮,李艳.案例教学法联合多学科协作治疗教学模式下在肝癌诊疗的临床教学中的应用[J].中文科技期刊数据库（文摘版）教育,2024(2):0140-0143.